OECD के अनुसार, स्कूल की विफलता को कम करने के लिए कुंजी
भले ही 2015 की पहली तिमाही के दौरान स्पेन में ड्रॉपआउट दर 7 दसवें स्थान पर आ गई हो, हमारा देश अभी भी २०२० के यूरोपीय उद्देश्य तक पहुँचने से दूर है: ESO से आगे की पढ़ाई नहीं करने वाले युवाओं का अनुपात 15 प्रतिशत तक कम करें। OECD द्वारा प्रस्तुत रिपोर्ट के अनुसार, स्कूल की विफलता को कम करने के लिए शिक्षण में शामिल सभी समूहों के लिए सिफारिशों के बाद बहुत मदद मिल सकती है।
अध्ययन कम प्राप्त करने वाले छात्र: वे क्यों पीछे रह जाते हैं और उनकी मदद कैसे की जा सकती है? एक विषयगत रिपोर्ट है जो OECD को PISA 2012 के अध्ययन से निकालना जारी रखती है, जिसके परिणाम के अनुसार, उन देशों के परिणामों के अनुसार, जिनमें विद्यालय की विफलता कम होती है और स्कूल छोड़ने की जल्दी होती है, OCEDE सलाह देता है कि "खराब छात्र प्रदर्शन का जल्द पता लगाएं।" "पहले उपाय के रूप में, लेकिन ये दूसरों की सिफारिश भी करते हैं:
स्कूल की विफलता को कम करने के लिए मूल्यांकन
PISA में सबसे अच्छे परिणाम वाले कुछ देश, जैसे कि सिंगापुर, हांगकांग- चीन, ताइवान, दक्षिण कोरिया और जापान, विभिन्न उपायों में संयोग करें जैसे:
- प्राथमिक से प्रारंभिक निदान करें, और शिक्षकों और सहायता के घंटे प्रदान करें।
- सभी छात्रों से बहुत अपेक्षा करें।
- प्रवासी छात्रों के लिए सहायता प्रदान करें।
- कम पसंदीदा स्कूलों के बीच और बीच में समर्थन नेटवर्क स्थापित करें।
- जिन छात्रों को इसकी आवश्यकता है, उनकी सहायता के लिए शैक्षिक समुदायों के साथ काम करें।
मारियल मार्टिन, शिक्षा राज्य मंत्री, कहते हैं कि "प्राथमिक शिक्षा का अंतिम मूल्यांकन, जो हमारे शैक्षिक प्रणाली में इस 2015/2016 पाठ्यक्रम में लागू किया जा रहा है और जो हमारे देश में मौजूद नहीं था, सिफारिशों का परिणाम है कि अपनी PISA रिपोर्टों में OECD कर रहा है, यह मूल्यांकन सीखने की कठिनाइयों के निदान और अभिविन्यास और कम विद्यालय के प्रदर्शन के मामलों में हस्तक्षेप करने के लिए आवश्यक जानकारी देगा, उद्देश्य वह जानकारी प्राप्त करना है जो सबसे सटीक निर्णय लेने की अनुमति देता है , शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं को वैयक्तिकृत करने के लिए प्रत्येक छात्र और केंद्र की ज़रूरतों के लिए उनका पालन करना और इस तरह, छात्रों के प्रदर्शन में सुधार हासिल करना "।
छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए ओईसीडी की सिफारिशें
ओईसीडी की रिपोर्ट छात्रों और अभिभावकों और शिक्षकों को खराब छात्र प्रदर्शन को सुधारने के लिए कई सिफारिशें देती है।
छात्र: अपने स्कूल के प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए चाबी
- नियमित और समय पर कक्षा में उपस्थित हों।
- होमवर्क करें
- कठिनाइयों के बावजूद प्रयास जारी रखें।
- एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटीज में भाग लें।
माता-पिता और समुदाय: स्कूल की विफलता को रोकने और बचने के लिए कुंजी
- अपने बच्चों को एक प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करें।
- आपको अपने होमवर्क के साथ अध्ययन करने या मदद करने के लिए एक शांत जगह की पेशकश करें।
- दिन के दौरान क्या हुआ, इस पर टिप्पणी करने के लिए समय निकालें।
- स्कूल केंद्र की गतिविधियों में भाग लें।
- समुदाय के सदस्यों को स्वेच्छा से प्रोत्साहित करना या स्कूल को संसाधन दान करना।
शिक्षक और प्रबंधन दल: जल्दी परित्याग से बचने के लिए चाबियाँ
- सभी छात्रों की उच्च अपेक्षाएं, यहां तक कि सबसे खराब परिणाम वाले भी।
- जिन छात्रों को इसकी आवश्यकता होती है, उनके लिए सहायता का आयोजन करें।
- स्कूल में एकीकृत महसूस करें और एक उदाहरण सेट करें।
- अतिरिक्त गतिविधियों की पेशकश करें।
- मांगों के प्रति ग्रहणशील रहें और माता-पिता को केंद्र में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें।
ओईसीडी, सार्वजनिक प्रशासनों की कुंजी
सार्वजनिक व्यवस्थापन:
- शैक्षिक एजेंडे में प्राथमिकता के रूप में कम प्रदर्शन को परिभाषित करें।
- समय के साथ कम प्रदर्शन और उनके विकास के साथ छात्रों और स्कूलों की पहचान करें।
- डिजाइन रणनीतियों जो खराब प्रदर्शन से जुड़े कारकों को संबोधित करती हैं।
- शुरुआती निदान प्रणाली विकसित करें और उन छात्रों के लिए समर्थन करें जिन्हें इसकी आवश्यकता है।
- स्कूलों को अतिरिक्त संसाधन वितरित करें जो कम पसंदीदा छात्रों को केंद्रित करते हैं।
- पुनरावृत्ति दर कम करें।
- शिक्षकों को कक्षा की विविधता को संबोधित करने के लिए कार्यप्रणाली और संसाधन विकसित करने की अनुमति दें।
- केंद्रों को पर्याप्त स्वायत्तता की गारंटी दें ताकि वे अपनी जरूरतों के लिए जवाब दे सकें।
- अपने उपायों और परिवर्तनों का मूल्यांकन करें।
अन्य कारक जो विद्यालय के खराब प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं
इस रिपोर्ट में, कम प्रदर्शन को छात्र आबादी में देखे गए कई कारकों के साथ-साथ स्कूलों और शिक्षा प्रणाली से जुड़े कारकों से संबंधित माना जाता है। इनमें परिवारों की सामाजिक आर्थिक और सांस्कृतिक स्थिति, प्रवास, घर पर बोली जाने वाली भाषा, भौगोलिक स्थिति, परिवार की संरचना, स्कूल के साथ संबंध, परिवार और सामुदायिक वातावरण आदि जैसे पहलू शामिल हैं।
ओईसीडी देशों में औसतन, गणित में खराब परिणाम होने की संभावना आमतौर पर कारकों से जुड़ी होती है जैसे: वंचित सामाजिक-आर्थिक स्तर से संबंधित, एक लड़की होने के नाते, एक आप्रवासी होने के नाते, स्कूल की तुलना में घर पर एक अलग भाषा बोलना, रहना एक एकल-अभिभावक परिवार में, ग्रामीण क्षेत्रों में रहने वाले, नर्सरी स्कूल में भाग नहीं लेने या केवल एक वर्ष या उससे कम उम्र में भाग लेने और पाठ्यक्रम को दोहराते हैं।
मैरिसोल नुवो एस्पिन
