स्कूलों में अनुपस्थिति को हल करने के तरीके के रूप में भावनात्मक शिक्षा
स्पेनिश स्कूलों में स्कूल की अनुपस्थिति का प्रतिशत कैसे कम हो सकता है? यह प्रश्न लगभग रोज़ शिक्षकों, अभिभावकों और शैक्षिक जगत से जुड़े सभी लोगों से पूछा जाता है। इस सवाल का एक भी जवाब शायद नहीं है, लेकिन एक जांच दिलचस्प रास्ता बताती है: के माध्यम से भावनात्मक गठन.
अध्ययन, पिछले जुलाई में प्रकाशित किया गया और वालेंसिया के अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय (VIU) ने स्पेन में एक गंभीर समस्या की ओर ध्यान आकर्षित किया: स्कूल की अनुपस्थिति अन्य ओईसीडी देशों के प्रतिशत को लगभग दोगुना कर देती है। विशेष रूप से, हमारे देश में यह संकेतक स्थित है 28 प्रतिशत, जबकि बाकी देशों का औसत 15 प्रतिशत तक पहुंच जाता है।
इस तरह, शोधकर्ता मारिया एस्ट्रेला अल्फोंसो और क्रिस्टिना गबार्डा का तर्क है कि छात्रों के भावनात्मक विकास में सीमाएं कम शैक्षणिक प्रदर्शन, कार्य प्रक्रियाओं और स्कूल छोड़ने के साथ जुड़ी हो सकती हैं।
छात्रों के लिए भावनात्मक शिक्षा
वह काम, जो आदर्श वाक्य से होता है भावनात्मक बुद्धि, छात्र प्रेरणा और प्रदर्शन के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण निष्कर्ष आवश्यक कार्यान्वयन के लिए वकालत करना है स्कूलों के पाठ्यक्रम में भावनात्मक शिक्षा शैक्षणिक प्रदर्शन दर बढ़ाने और स्कूल की विफलता और अनुपस्थिति दोनों को कम करने के लिए।
इन शोधकर्ताओं के अनुसार, स्कूल की अनुपस्थिति की दर शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक कुंजी है, एक बिंदु जिस पर स्पेन का बहुत काम आगे है: जनसंख्या सूचकांक जो कभी भी स्कूल में विफल नहीं होता है वह सिर्फ 70 प्रतिशत से अधिक है, अच्छी तरह से नीचे अन्य ओईसीडी देशों के औसत का 85 प्रतिशत.
किशोरावस्था के बीच स्कूल छोड़ने वाला प्रारंभिक विद्यालय
शिक्षा प्रणालियों का एक अन्य संकेतक प्रारंभिक स्कूल छोड़ना है, अर्थात, 18 से 24 वर्ष के बीच के युवा, जो अनिवार्य चरण पूरा करने के बाद पढ़ाई नहीं कर रहे हैं। हमारे देश में यह लगभग 22 प्रतिशत है, जो एक आंकड़ा है, जो उच्च होने के बावजूद 29.9 प्रतिशत से नीचे है जो कुछ साल पहले था। हालांकि, यह यूरोपीय संघ (11.1%) के औसत से दोगुना है और, बदले में, सिफारिश से बहुत दूर है: 15%।
इस पंक्ति में किए गए शोध में इस बात पर जोर दिया गया है कि स्कूल की अनुपस्थिति में शैक्षणिक प्रणाली के संभावित परित्याग पर प्रत्यक्ष प्रभाव हो सकते हैं, यहां तक कि "निश्चित रूप से इसके साथ तोड़ने" के लिए भी। इस प्रकार, शोधकर्ता पीआईएसए 2012 के अध्ययन का उल्लेख करते हैं और संकेत देते हैं कि छात्रों को उन छात्रों के एक उच्च अनुपात के साथ स्कूलों में नामांकित किया जाता है जो नियमित रूप से कक्षा को याद करते हैं (अर्थात, अनुपस्थिति को उचित नहीं कहा जाता है) "एक खराब प्रदर्शन प्राप्त करते हैं"।
के बोलते हुए स्कूल की विफलता, अध्ययन से पता चलता है कि स्पेन 14% पर है ओईसीडी के लिए औसतन 16% बनाम। फिर भी, वह "छात्रों की प्रेरणा से, इस दर को कम करने वाली मार्गदर्शिका" नीतियों को पूरा करने की आवश्यकता पर जोर देता है।
अंत में, उन्होंने अकादमिक प्रदर्शन से भी निपटा है, एक बिंदु जिसमें रिपोर्ट पर प्रकाश डाला गया है कि स्पेन में यह विज्ञान या पढ़ने जैसे क्षेत्रों में यूरोपीय स्तरों पर बना हुआ है, जबकि गणित सीखना ओईसीडी से 10 अंक नीचे है। और यूरोपीय औसत से नीचे पांच, जब 484 अंक पर रखा गया।
छात्रों के लिए कक्षा में प्रेरणा
अध्ययन इन सभी आंकड़ों की एक बहुत स्पष्ट उद्देश्य के साथ समीक्षा करता है: उन परिस्थितियों में तल्लीन करना जो स्कूलों में अनुपस्थिति और स्कूल छोड़ने और असफल होने दोनों को प्रोत्साहित करते हैं। इस संबंध में, वह अपने निष्कर्षों पर जोर देते हैं: पाठ्यक्रम में भावनात्मक प्रशिक्षण की शुरूआत से प्रेरणा बढ़ेगी और इसलिए, छात्रों को लक्ष्यों की उपलब्धि में खुद को उन्मुख करने और व्यक्तिगत संसाधनों की एक श्रृंखला शुरू करने की अनुमति देगा जो उन्हें प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।
यह कार्य उनके "कई लाभों" के लिए पाठ्यक्रम में भावनात्मक प्रशिक्षण के "आवश्यक" कार्यान्वयन को दोहराता है। इस संबंध में, उन्होंने आश्वासन दिया कि बच्चों के व्यक्तित्व के विन्यास पर इसका कोई लाभ नहीं है, बल्कि प्रदर्शन और प्रेरणा पर इसके प्रभाव के लिए भी है क्योंकि इस तरह के प्रशिक्षण से छात्र खुद को बेहतर तरीके से जान सकता है, अपनी भावनाओं और क्षमताओं को नियंत्रित कर सकता है और जुड़ा रह सकता है। वह क्या करता है।
यद्यपि यह अक्सर कहा जाता है कि "सभी तुलनाएं अस्पष्ट हैं", यह जानना आवश्यक है कि अन्य देश यह कैसे देखते हैं कि हमारी अपनी शिक्षा प्रणाली में क्या उपाय लागू किए जा सकते हैं। इस बिंदु पर, अध्ययन यह सुनिश्चित करता है कि संयुक्त राज्य अमेरिका, यूनाइटेड किंगडम, जापान, कोरिया, ऑस्ट्रेलिया, न्यूजीलैंड के साथ-साथ कुछ लैटिन अमेरिकियों और अफ्रीकियों जैसे देशों ने इसे अपने पाठ्यक्रम में शामिल किया है। प्रेरणा दर में वृद्धि और स्कूल की विफलता को कम करना.
इस अर्थ में, लेखक विलाप करते हैं कि स्पेन में "केवल एक सन्निकटन भावनात्मक अनुशासन लेकिन एक वास्तविक अवतार नहीं "क्योंकि" इसे पाठ्यक्रम में एकीकृत नहीं किया गया है "ताकि इस समय केवल निजी स्कूल जो इस प्रकार के प्रशिक्षण को लागू करते हैं, समाप्त हो गए हैं।
एंजेला आर। बोनाचेरा
