स्कूल जाने का महत्व
कक्षा में, ए संपूर्ण ध्यान छात्र की ओर से और शिक्षकों की ओर से दोनों। छात्रों के रूप में, कक्षा में कही गई बातों के प्रति चौकस होकर, बच्चों को बाद में अपने तरीके से विकसित करने के लिए सभी अवधारणाओं को समझने की अनुमति देता है।
शिक्षकों द्वारा अधिकतम ध्यान देने की डिग्री भी प्रत्येक छात्र में इन बुद्धिमता के विकास की डिग्री का पता लगाने की अनुमति देता है, ताकि व्यक्तिगत ताकत और समर्थन सीखने की खोज करें। यह एक सच्ची व्यक्तिगत शिक्षा की बड़ी चुनौती है। प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमताओं के अनुसार सक्षम होने के लिए तैयार करें, अपने सभी संसाधनों को दांव पर लगा दें।
यह शिक्षक का पहला महान कदम होगा: काम करने और सीखने के तरीके में भाग लेने के लिए, जो प्रत्येक छात्र प्रदर्शित करता है, ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि किस तरह की खुफिया या खुफिया जानकारी विकास के उच्च स्तर पर मौजूद है, ताकि उनका उपयोग किया जा सके सीखने का trampoline.
कक्षा में एकाधिक बुद्धि
हम इसे कैसे करते हैं? जैसा कि प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, हम अपने प्रोग्रामिंग में प्रारंभिक बिंदु निर्धारित करने में हमारी सहायता करने के लिए छात्रों के लिए प्रारंभिक मूल्यांकन लागू करते हैं। होते हैं एकाधिक बुद्धि परीक्षण एक प्राथमिकता, हमें एक व्यक्तिगत और वैयक्तिकृत प्रोफ़ाइल बनाने की अनुमति देती है जिससे हम प्रत्येक छात्र से संबंधित गतिविधियों का प्रस्ताव शुरू कर सकते हैं। गतिविधियों को अंजाम देते समय बच्चों का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष अवलोकन इस प्रोफाइल को पूरा करेगा।
हमें करना चाहिए अधिकतम करने के लिए अपने व्यक्तिगत संसाधनों का अनुकूलन, विभिन्न मल्टीपल इंटेलिजेंस को उत्तेजित करना। गतिविधियों को विभिन्न इंटेलीजेंस को पहचानने, उन्हें जागृत करने, उन्हें विकसित करने और पाठ्यक्रम सामग्री की वास्तविक समझ प्राप्त करने के लिए उनका उपयोग करने की योजना बनाई जानी चाहिए।
एक बच्चा जो गणित में अच्छा नहीं है, लेकिन जो, फिर भी, विशाल कलात्मक क्षमता कम बुद्धिमान है? या क्या शिक्षा प्रणाली को इसलिए डिज़ाइन किया गया है कि केवल कुछ खास समझदारी ही चमक सके? क्या शिक्षा में भाग लेने वाले एजेंट अलग-अलग बुद्धिमत्ता को पहचानना और उनकी पूरी क्षमता को लेना जानते हैं? चुनौती बहुत अच्छी है लेकिन परिणाम बहुत आशाजनक हैं।
क्षमताओं में खुफिया और इसके टूटने
हावर्ड गार्डनर, एकाधिक बुद्धि के सिद्धांत के लेखकपारंपरिक ज्ञान की अवधारणा के टूटने को संज्ञानात्मक स्तर पर एकात्मक पूरे के रूप में और कौशल या प्रतिभा के आठ समूहों में बौद्धिक भागफल के माध्यम से माप का बचाव करता है, जो व्यक्ति अधिक या कम डिग्री तक विकसित होता है। प्रत्येक व्यक्ति दुनिया को आठ अलग-अलग तरीकों से जानने में सक्षम है: भाषा, गणितीय तर्क, स्थानिक दृष्टि, संगीत विचार, समस्याओं के समाधान के लिए शरीर का उपयोग, ज्ञान और सहानुभूति दूसरों के साथ, वैज्ञानिक पद्धति और ज्ञान और नियंत्रण पर आधारित अपने आप को। इन कौशल की परिपक्वता की डिग्री वास्तव में हमें अलग करती है और जो जटिल परिस्थितियों में विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए स्तर और क्षमता निर्धारित करती है।
शिक्षा प्रणाली को इस नई दृष्टि का चिंतन करना चाहिए जो जरूरी एक व्यक्तिगत शिक्षा का अर्थ है: हमारे सभी छात्र एक ही तरह से और समान शैक्षिक रणनीतियों के साथ नहीं सीखेंगे। छात्रों को कम या ज्यादा बुद्धिमान के रूप में पहचानना गलत है, वास्तव में वे 'अलग तरह से बुद्धिमान' हैं, जो शिक्षकों के लिए शैक्षणिक क्षमता का विस्तार करता है। नवीनता यह है कि वंशानुगत कारक से इनकार किए बिना, यह सिद्धांत मानता है और बचाव करता है कि ये बुद्धिमत्ता, योग्यता होने के नाते, 'प्रशिक्षित' हो सकते हैं।
यदि हम विभिन्न संदर्भों में समस्याओं को हल करने की क्षमता के रूप में खुफिया को परिभाषित करने वाले गार्डनर को उद्धृत करते हैं, तो यह माना जा सकता है कि शिक्षक का काम अपने छात्रों की स्थितियों को पेश करना है जहां वे इसे आसानी से विकसित कर सकते हैं। शिक्षण को व्यक्तिगत होना चाहिए और प्रत्येक छात्र को अपनी सबसे मजबूत बुद्धिमत्ता की खोज के लिए विकल्प की संभावना प्रदान करनी चाहिए, और इसलिए, वह रास्ता चुनें जो सीखने के लिए सबसे उपयुक्त हो।
बच्चों की क्षमता का पता लगाने में हमारी बड़ी जिम्मेदारी है। शैक्षिक केंद्रों में इम्प्लांट करने के लिए कई इंटेलीजेंस की संस्कृति एक आसान चुनौती है। इसमें शैक्षिक पाठ्यक्रम के स्तंभों में एक महत्वपूर्ण बदलाव शामिल है: प्रोग्रामिंग, कार्यप्रणाली और मूल्यांकन, क्योंकि कार्यप्रणाली सब कुछ नहीं है अगर यह सीखने से जुड़ा नहीं है। कक्षाओं में काम करने के लिए कई बुद्धिमत्ता के सिद्धांत के इस अनुप्रयोग के लिए एक नींव के रूप में, उन्हें प्रभाव और विश्वास के माहौल में बनाना आवश्यक है।
सारा लदलौ। Colegio Orvalle में शिक्षक और प्राथमिक समन्वयक
